Ecodesarrollo Gaia
VIDEOJUEGOS
Juegos para un mundo peor
Lara Croft: Un intento deliberado de la educación en “valores” del neoliberalismo de pervertir “la feminidad” en muerte, en violencia cruel, armada y pornográfica, al servicio de los intereses del “imperio”. “Liberar” a la mujer para tropa de los intereses de las transnacionales.
Los medios de comunicación, los audiovisuales, los nuevos juegos informáticos y el ocio, parecen haberse especializado en contenido violentos y gran parte de esa producción va dirigida a través de la TV, películas, videos, y vídeo juegos a la infancia y a la juventud. Una serie de graves incidentes violentos en los que se hayan implicados los jóvenes y que han consternado a la opinión pública en España, nos inducen a intentar desentrañar cuales son los fenómenos de comunicación que se están produciendo y las previsibles consecuencias para las futuras generaciones.
Guillermo Fernández-Obanza, es un maestro especializado en el estudio de este fenómeno, a él le preguntamos del por qué de su interés por tema:
Me he dedicado a los temas medioambientales y fundamentalmente a la Educación Ambiental dirigida a los más jóvenes. Por ello, como muchos otros maestros he sido testigos de procesos de liquidación de las vías tradicionales de transmisión de valores a la infancia y a la juventud a través de la familia, la sociedad, la escuela, etc. y la construcción de la autovía de los “media” para la forja del pensamiento único de las nuevas generaciones.
Un proceso en el que no solo se suprimen sistemáticamente los cauces para la transmisión de los valores que podríamos denominar de las formas de vida sostenible, sino que todas las “infraestructuras de la comunicación” se ponen al servicio de los valores de la destrucción y la insostenibilidad.
Esto atenta directamente contra los derechos inalienables de la infancia y de la juventud a una vida física y síquicamente sana, contra sus derechos constitucionales y contra nuestro deber moral de equidad intergeneracional.
¿En que consiste la moda actual de los videojuegos?
El fenómeno videojuego, en su forma brutal y violenta, no se entiende si no se pone en relación con otra serie de fenómenos entre los que se encuentran los medio de comunicación ( vídeo, TV, etc.) dirigidos a los más jóvenes y que transmiten violencia, sexismo, belicismo, terror, etc. y como currículum oculto otros códigos ideológicos y de comportamiento.
Los videojuegos son una parte de ese conjunto de medios que intentan sistemáticamente aislar a los más jóvenes de su cultura, su moral, su medio e inculcarles una “nueva ética y una nueva moral”.
Los contenidos de los videojuegos son la materia prima de ese indoctrinamiento destructivo al que está sometida la infancia y la juventud a nivel mundial.
¿Cuales son los contenidos que transmiten los videojuegos?
Prácticamente los mismos que los otros medios audiovisuales dirigidos a la infancia y a la juventud: Violencia, sexismo, racismo, belicismo, autoritarismo con los más débiles y sumisión ante los poderosos, concepción de la ciencia y la técnica como un mecanismo de dominio ... y soluciones de mano dura “ para acabar de una vez, y para siempre.. con el problema”.
¿Cual es la peculiaridad frente a los otros media?.
Mientras en los demás medios el joven es espectador, que en el mejor de los casos llega a identificarse con el “héroe”, en el videojuego, es el protagonista, es el que aislado e irreflexivo, debe tomar decisiones rápidas y compulsivas sobre que armamento emplear, que tropas utilizar, por donde atacar, como matar, como exterminar al enemigo. El protagonismo es más directo y la identificación es total, por lo que la asimilación de los contenidos y pautas de comportamiento y de resolución de conflictos es absoluta.
¿De donde surge esa “nueva ética y moral que transmiten los videojuegos?.
No solo los videojuegos, sino prácticamente todos los medios audiovisuales dirigidos a la infancia y juventud.
Esta nueva “moral” es la propuesta “educativa del neoliberalismo”, de la economía y la política mundializada.
La escuela ha ido perdiendo (ha sido desposeída) sistemáticamente su capacidad transmisora de valores tradicionales, la familia carece de “capacidad y potestad ” para dar respuestas a un mundo cambiante, y en este marco, son los medios audiovisuales, los únicos que gozan del privilegio de mantener la línea directa de comunicación con la infancia y la juventud.
Con la escuela y la familia “fuera de juego” la propuesta dominante es la del “neoliberalismo” que tiene vía libre de acceso a los más jóvenes a través de sus “media” globalizados.
¿Cuáles son las características individuales que fomenta esa “cultura del neoliberalismo?. La decisión sobre los contenidos educativos, que antes correspondía a la familia, la escuela y el estado, corresponde ahora a las empresas transnacionales. Podemos decir que en este ámbito trascendental de la “cultura de las nuevas generaciones” están consiguiendo ( sin resistencias organizadas) casi plenamente los objetivos del AMI en lo que respecta a la suplantación por parte de la transnacionales de los poderes del Estado, la sociedad, la familia, la escuela, etc. En España, hemos asistido, “desactivados”, al rápido proceso de inducción al desprecio de lo propio y admiración ciega y acrítica de lo que viene de los “media”, que han padecido nuestra infancia y juventud.
En la actual situación, un elevado porcentaje de nuestra infancia y juventud ya no tiene necesidad de abandonar nuestras raíces culturales, ya ni siquiera llegan a conocerlas, pues desde la primera infancia son los “media” los que los introducen en un mundo estética, moral, afectivamente ajeno al nuestro. Los introducen directamente en el mundo de la cultura del “ neoliberalismo para clientes / consumidores/ hinchas / hooligans de su geopolítica planetaria.
Los contenidos de los mensajes de los “media y vídeo juegos” son los que corresponden a los intereses del mercado global y su geoestrategia. Su objetivo, un individuo aislado, violento, con prejuicios raciales, sexuales, autoritario hacia los “inferiores” ( se sienten ellos mismos como parte del poder), sumiso hacia los “superiores” y admirador de la “ciencia y la tecnología como método de dominación”... belicista, y partidario ,”en caso de conflicto”... de una solución final... para acabar para siempre jamás con el problema...
Poco a poco estos “nuevos valores”, códigos y formas de consumo y comportamiento ritualizados, van haciéndose vida cotidiana, hasta que paulatinamente llegan a convertirse en “rasgos naturales” de la vida cotidiana de los más jóvenes.
La educación se ha puesto al servicio de los intereses del “mercado mundial”, que conforme a sus intereses pretende educar a la infancia y juventud no como ciudadanos, sino como clientes /tropa.
¿ Concretamente, qué efectos psicológicos puede tener todo esto sobre los más jóvenes?.
En lo que se refiere al probable efecto psicológico, es el derivado del excesivo estímulo virtual que los aleja de los contactos con el mundo real, en el que en contacto con los demás, se realiza la socialización, la madurez, los contactos que nos humanizan Y todo esto ocurre en un período de por si complejísimo como la infancia y sobre todo la adolescencia. Esa falta de contacto con el mundo real que impide la maduración de los sentimientos humanos, acaba en una especie de “idiocia emocional” en cuyo marco las personas carecen de valor y son simplemente susceptibles de ser utilizadas. Que todo esto derive en actos de delincuencia monstruosa en algunos individuos con patologías especiales, es muy grave, pero no es menos grave, por no ser por el momento claramente observable, lo que puede ocurrir a los millones de individuos, “sin patología previa”, que han absorbido también, durante años, todos esos contenidos violentos y destructivos.
Si te refieres al tema escolar es fácil de imaginar lo que en el rendimiento intelectual y en el comportamiento suponen la perdida de la realidad y la perdida de la capacidad de reflexión autónoma.
Desgraciadamente en la diagnosis de la creciente violencia escolar, no se toma en consideración todo esto, y padres y maestros se echan injustamente la culpa del deterioro de los rendimientos, comportamientos y las relaciones. Nadie señala “al gran educador externo”.
¿Pero el tema de la violencia?. Es consustancial, en los medios y videojuegos se presenta el mundo como dividido, al individuo enfrentado a la humanidad y a la humanidad enfrentada por criterios raciales, económicos, culturales, etc., o dividida en bandos por el dominio del planeta, y también enfrentada a los “extraterrestres”. Presenta, así mismo, un mundo de recursos ilimitados en el que todo es despilfarro y en el que la destrucción se vive como “ purificación”.
El tipo de “valores” que pretende inculcar, solo son “asimilables” en el marco de la violencia más irracional, por ello la violencia, con sus terribles consecuencias, es inseparable de esta “nueva cultura”.
La nueva “educación en los valores del neoliberalismo”, pretende generar en la infancia y juventud una educación en la violencia “sin objetivo”, en la violencia pura... profesionalizada, ritualizada, ”no ética”, “sin valores”, sin objetivo explícito.... ya... más tarde se le dirá a los jóvenes cuales son los objetivos . En fin, la violencia, que es incompatible con la dignidad humana, es el marco “que da lógica y racionalidad a todos estos nuevos valores”.
¿ Qué papel juegan en todo esto las niñas y las jóvenes?.
Son, según estudios recientes, en general, reacias a ese mundo virtual cargado de violencia y sexismo. Existe incluso el peligro de que se “descuelguen “ del mismo. Pero los contenidos y los valores del “plan de Estudios del Neoliberalismo” no va a cambiar. Son las niñas y las jóvenes las que deberán “cambiar su rol tradicional” para adaptarse al nuevo sistema de “valores”. La tendencia cada vez más diáfana en los “media” es a incorporar a las niñas y a las jóvenes a un nuevo rol. La presión por inducirlas en ese nuevo rol, es creciente y permanente. En los últimos tiempos son múltiples las heroínas destructoras de los telefilms, que expertas en el uso de las armas y las mortíferas técnicas de ataque, ejecutan con extremada frialdad las misiones tradicionalmente encomendadas a los “héroes” masculinos. Ellas, perversamente seductoras y crueles no escatiman en asesinar “al más puro estilo masculino”.
Con los videojuegos ha pasado lo mismo. La descarnada violencia y el sexismo de sus contenidos no parecen haber resultado, en general, atractivos para las niñas y las jóvenes. Pero, para atraer a la chicas, para “reclutarlas” hacia los videojuegos, sin cambiar “los valores”, se ha recurrido, según un estudio encargado por el Bundestag Alemán, a un mecanismo indirecto de seducción: Los videojuegos de fútbol. Es la atractiva figura masculina de los jugadores, la que las introduce en los videojuegos... pero un partido de fútbol, en un videojuego, puede acabar en una cruenta y bestial batalla campal...
También aquí, la heroínas van ocupando paulatinamente, pero sin pausa los cruentos roles masculinos, conjuntando morbo porno y crueldad.
Entre tanto, los índices de delincuencia infantil y juvenil femenina van en aumento y ... recientemente hemos asistido, horrorizados a lo que puede ser considerada la punta del iceberg del “ reclutamiento” de las chicas a la tropa del neoliberalismo... una chicas menores de edad, “han ejecutado ritualmente” a una compañera de juegos de rol, por que “ tenían algunas desavenencias”y sobretodo querían hacerse famosas, ser ellas espectáculo mediático... virtual.
¿Qué dimensión alcanza el problema?
Planetaria. Millones de niños/ as y jóvenes en todo el mundo están “enganchados” a los videojuegos violentos. Sobre todo en los países del mundo enriquecido, pero existen millones de adeptos en los países del mundo empobrecido. Como curiosidad, leí hace dos semanas una crónica sobre la huida del Tibet del joven Urgyen Thinley de 14 años, el 17º Karmapa, el Gran Lama Reencarnado y líder espiritual del Budismo Tibetano. ... cuya gran afición confesa son.... las videoconsolas.
En fin, de ellas hay en España cuatro millones, con lo que podemos imaginar el número diario de adolescentes que juegan.
Desde el punto de vista educativo e ideológico no es difícil imaginarse lo que esto significa. Desde el punto de vista económico supone también un grave detrimento para la industria juguetera nacional, pues ni las videoconsolas ni los videojuegos son fabricados aquí y están desplazando seriamente a otro tipo de juguetes tradicionales de fabricación propia. Las comarcas jugueteras de España deben estar seriamente afectadas por este fenómeno nada virtual
¿ Pero cual es la reacción social a esta “desculturización” que practican los medios y videojuegos?. Muy leve, pues el mensaje profundo no se ha llegado a comprender. Las familias permanecen al margen de “los temas informáticos y otras cosas de los ordenadores" porque no alcanzan a comprender lo que está pasando. Las investigaciones realizadas entre madres y padres de jóvenes adictos a los videojuegos, muestran que la inmensa mayoría ignoran absolutamente todo lo relativo a los mismos. Ni saben a que juegan ni en que consiste. Cuando leen una o dos frases de la carátula del videojuego habitual de su hijo, en el que figuran sentencias tales como: “ tu decides, emplea los métodos que consideres idóneos, tienes la armas más sofisticadas, tienes las tropas más selectas,.. pero recuerda que no quede nadie vivo, esa es la base de tu éxito...” y otras por el estilo, quedan absolutamente sorprendidos.
Tengo la experiencia personal de haber ido a unos grandes almacenes a pedir un videojuego “de los buenos” para mi hijo de 13 años, y haber recibido la respuesta del dependiente entusiasta que me ofreció un producto “magnifico, es una escuela de terrorismo, mata tanto que en la mitad se tiene que tomar una pastilla, y añade irónico, el del videojuego, no el chaval, claro.”
La generación de los mayores considera todo lo relativo a los ordenadores y la informática como la gran oportunidad laboral del “niño”, que puede llegar a hacerse rico de un día para otro, o por lo menos encontrar un buen trabajo. Esta perspectiva es ya suficiente para anular cualquier consideración crítica frente a todo ese mundo que ni se entiende.
En fin, no hay una respuesta social articulada. Son muchos los intereses económicos, políticos y geopolíticos que mueven este “aula virtual de la globalización”
No nos puede por ello resultar sorprendente, el que si algunos “ científicos” le dedican atención al fenómeno, salden el tema aconsejando a los padres “que vean los videos y jueguen” con sus hijos y .... “ cuando halla escenas excesivamente violentas”, que las comenten con ellos. En definitiva, “pasan” la responsabilidad a los padres, la familia, la escuela, los/as maestros, etc..
¿Los políticos han emprendido alguna acción? Ha habido tímidos intentos de proteger a la infancia y a la juventud, pero no han prosperado. Sería necesario un gran pacto social para enfrentar este problema del terror y la violencia de los medios y juegos dirigidos específicamente a este sector indefenso de la población. Habría que abordar la grave situación actual, desde las esferas de las asociaciones de Padres de Alumnos, de Defensa de los Derechos de la Infancia y la Juventud, Derechos Humanos, Asociaciones de Profesores, Asociaciones Ecologistas, etc. y desde los Partidos Políticos,
pues la infancia y la juventud está privada de su derecho constitucional a crecer en un ambiente educativo favorable al desarrollo en libertad de su afectividad, su cultura, sus criterios morales y los criterios humanos de fraternidad, de solidaridad y de amor a la paz.
La situación actual vulnera los derechos humanos y constitucionales de la infancia y de la juventud.
Una educación para un Mundo en Conflicto Violento, entre los seres humanos de distintas culturas o entre “el Planeta Tierra” y los extraterrestres, una educación para el consumo ilimitado y despilfarrador, es una educación para el “Mundo de la Insostenibilidad", la educación contraria a la que precisan las generaciones de este futuro que ya ha empezado. Se trata claramente de Educar para un Mundo Peor.
Pero el problema no es fácil, los políticos e instituciones tienen miedo a enfrentarse a él, pues saben que no se trata simplemente de enfrentarse a la “violencia” como una moda más de los “media”, sino al Plan General de Educación “en valores” del Neoliberalismo.
¿ Cual es la reacción social ante hechos de tanta gravedad como los cada día más frecuentes asesinatos perpetrados por jóvenes?. La reacción inicial es de terror e incredulidad, pero tras la primera sorpresa el tema deriva hacia una leve condena a la violencia imperante y se acaba centrando en la responsabilidad de los individuos por los delitos cometidos. Inestabilidad emocional y otros diversos factores psicológicos son los culpables. Nadie repara en la responsabilidad de las instituciones y de toda la sociedad que permite que la infancia y la juventud crezca bajo semejantes influjo. Nadie se para a pensar que un joven que asesina a 15 compañeros de clase, ha recibido desde su más tierna infancia contenidos brutales y violentos a través de los “héroes de cine” televisión y videojuegos ( y de la vida real) que le han inducido en un momento determinado a considerar esa forma de actuación virtual, como la aplicable a una situación de conflicto que surge en su mundo real. Pero como ha sido educado sistemáticamente en la violencia más cruel, para él no ha sido un asesinato masivo “es un trabajo fin de curso”.
Millones de niños de este país ejecutan en la intimidad de sus habitaciones muchas horas del día, el meticuloso plan urdido por Ronald Reagan en la “Guerra de la Galaxias” o las técnicas de exterminio de razas, torturas, matanzas, emboscadas, o se ponen al mando de un supercazabombardero F-18 y con minuciosidad exquisita, digna de mejor causa, ráfaga, a ráfaga destruyen hasta la aniquilación la ciudad “enemiga” con todos sus habitantes.
El tema es de extraordinaria gravedad y desde la inalienable responsabilidad de la defensa de los derechos humanos y constitucionales de la infancia y la juventud, debería de ser abordado desde todos los estamentos de una sociedad que quiere avanzar hacia la democracia. ....
Una batalla por liberar la imaginación y los sueños de la infancia de las garras de las transnacionales
Una batalla por liberar el futuro
Entrevistado: Guillermo Fernández-Obanza G. Maestro, Ecologista., Asesor de Asociaciones Ecologistas y Corporaciones Locales en temas de Medio Ambiente y Juventud, Asesor Externo de las UN en temas de Sostenibilidad en Pueblos Indígenas.
Entrevistadora: Cristina López . / Coordinadora Centro Alternativo de Información / Documentación ECOHABITAT de la ONGDS Ecodesarrollo Gaia.